一是浮光掠影型課堂。教學(xué)重點突出、難點明晰，這是教學(xué)的基本要求，它決定著教學(xué)過程的意義。但有的課堂教學(xué)如“雨過地皮濕”，沒有明確的教學(xué)重點，也缺少明晰的教學(xué)難點.

　　二是跑冒滴漏型課堂。完美的課堂首先在于它的完整性，在于它既有巧妙的預(yù)設(shè)安排，又有自然的生成過程。但實際教學(xué)中，有些課堂并非如此：有的雖有精巧的教學(xué)設(shè)計，但講課時卻背離初衷，甚至背離了應(yīng)有的教學(xué)目標和教學(xué)方向.

　　三是海闊天空型課堂。教無定法，貴在得法。但無論何種教法，它都必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，理應(yīng)符合學(xué)生的身心特點，最終有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

　　四是放映幻燈型課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，它為提高課堂教學(xué)效益提供了可能。

　　五是單線直進型課堂。教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生認識客觀世界、改造主觀世界的過程，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造有效的認識條件。

　　六是貼牌標簽型課堂。在教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教學(xué)模式改頭換面，教學(xué)方法日益新潮，課堂氣氛日漸熱鬧，教學(xué)手段交替變化，這些似乎預(yù)示著現(xiàn)代課堂的勃勃生機。

　　七是獨奏獨唱型課堂。明末清初著名教育家王夫之說：“學(xué)以學(xué)夫所教，而學(xué)必非教，教以教人之學(xué)，而教必非學(xué)。”其義是：學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西就是教師所傳授的東西，但學(xué)習(xí)的過程不等于傳授的過程;傳授的過程就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，但傳授過程不等于學(xué)習(xí)過程。

　　八是機關(guān)槍連珠炮型課堂。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源：泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這說明，教學(xué)語言是教師實施課堂教學(xué)最重要的工具，它決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　九是惜墨如金型課堂。板書是一種傳統(tǒng)而重要的教學(xué)手段，它以文字、符號、圖象等為媒介，將教學(xué)內(nèi)容直接訴諸學(xué)生的視覺，具有其它手段不可取代的作用。

　　十是空中樓閣型課堂。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標，它們構(gòu)成了新課程教學(xué)的目標體系，三者缺一不可、不可偏廢。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個缺陷，就是單純強調(diào)對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，多以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生死記硬背，造成學(xué)生主體性的缺失，導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重、興趣喪失，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　以上所列十種課堂，是現(xiàn)今低效和無效課堂的典型代表，應(yīng)當引起我們的足夠重視。有效教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂。從落實有效性要求著眼，從改變低效和無效的行為著手，這是構(gòu)建現(xiàn)代新課堂的應(yīng)有要求，也是當前提升課堂教學(xué)效益的實踐選擇。