最近“微課”這類學(xué)習(xí)產(chǎn)品火的一塌糊涂，網(wǎng)上查了很多觀點(diǎn)，眾說(shuō)紛紜。什么是“微課”，和去年什么是“互聯(lián)網(wǎng)思維”這個(gè)問(wèn)題一樣，大有千人千面的意味。做為一個(gè)關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)的企業(yè)大學(xué)管理者，同時(shí)也是一個(gè)社群學(xué)習(xí)實(shí)操者，和大家分享我的一些實(shí)踐體會(huì)，拋磚引玉，供大家參考。

　　一、微課的前提假設(shè)

　　無(wú)論怎么定義微課，“微”是和傳統(tǒng)課程最基本的區(qū)別。微課能夠得以實(shí)現(xiàn)，需要幾個(gè)認(rèn)識(shí)前提：

　　1、認(rèn)為課程是可以按話題、知識(shí)點(diǎn)做拆解的;

　　2、認(rèn)可分散的、碎片化的學(xué)習(xí)方式;

　　3、認(rèn)可基于PC和移動(dòng)端的學(xué)習(xí)體驗(yàn);

　　這三個(gè)前提是開展微課的基礎(chǔ)，也是和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基本區(qū)別。

　　二、微課“微”到什么程度

　　筆者實(shí)際接觸過(guò)也操作過(guò)多種微課形式，常見的微課有信息圖、短視頻、微信群的語(yǔ)音+圖文分享。這些都被冠以“微課”的名義。

　　信息圖比起一般的文字和圖表，增加了很多有趣、可讀的元素。信息圖最大的作用是化繁為簡(jiǎn)，把大量的文字信息用圖形化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓讀者能快速抓住問(wèn)題的核心。信息圖的制作往往需要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)于問(wèn)題的深度理解，并抽離出主要的框架性內(nèi)容?？磮D的形式來(lái)學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)，其實(shí)它的課時(shí)最短，也許1～3分鐘而已。

　　短視頻，區(qū)別于傳統(tǒng)的45分鐘甚至更長(zhǎng)的講座視頻，通常只有5～8分鐘，通常不超過(guò)10分鐘。從人的注意力可集中時(shí)間來(lái)說(shuō)，短視頻無(wú)疑要比傳統(tǒng)的長(zhǎng)視頻具有巨大的優(yōu)勢(shì)。而且因?yàn)閷⒋蟮膬?nèi)容切成了一個(gè)個(gè)片段，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)中的里程碑也增加了不少，學(xué)員也更容易有成就感。目前考慮到跨平臺(tái)的問(wèn)題，mp4是主流的視頻格式。至于視頻的呈現(xiàn)，是真人講授，還是動(dòng)畫形式，這就要企業(yè)而異了。

　　微信群的語(yǔ)音+圖文分享，也是目前很多社群做微課的主要途經(jīng)。通常分享時(shí)間在40分鐘～1小時(shí)，再配合一部分的互動(dòng)答疑。相比于傳統(tǒng)線下的演講，這自然屬于“微”課的范疇，但顯然比信息圖和短視頻要“重”一些。微信群的分享，通常對(duì)于聽眾的要求相對(duì)高些，一是意愿，對(duì)話題確實(shí)感興趣;二是時(shí)間，能夠擠出一塊時(shí)間集中學(xué)習(xí)。通常這樣的微課有三類目的，一是拋磚引玉，分享大話題中的一部分，激發(fā)聽眾關(guān)注這個(gè)話題，類似于電影的預(yù)告片，培訓(xùn)公司的體驗(yàn)課;二是化整為零的戰(zhàn)術(shù)，把完整的話題按知識(shí)點(diǎn)做拆解，每次分享一部分。這個(gè)多見于知識(shí)類學(xué)習(xí)，如中小學(xué)的學(xué)科課程;三是案例分享，通常來(lái)說(shuō)40分鐘～1小時(shí)足以把一個(gè)案例拋析清楚，也能進(jìn)而完整地呈現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)。

　　三、微課，還是微課學(xué)習(xí)?

　　在我看來(lái)，把傳統(tǒng)的課件、文章、視頻改造成信息圖、短視頻，只是產(chǎn)品形態(tài)的優(yōu)化，但這并不是微課的核心精神。微課帶給學(xué)習(xí)最大的變化，是信息獲取從集中走向了碎片化，創(chuàng)造了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)路徑。

　　在我看來(lái)，我更看好微信+微課的學(xué)習(xí)形態(tài)。有3個(gè)理由：

　　1、從內(nèi)容品質(zhì)的角度，因?yàn)闀r(shí)間大幅縮短，要求講師必須擠掉課程中的水分，把重點(diǎn)問(wèn)題、核心思路梳理出來(lái)，必須開門見山，必須分享“干貨”。正如很多講師都很清楚的，往往越是短的課越難講，道理大家都很清楚。

　　2、從學(xué)習(xí)者的角度，微課創(chuàng)造了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式，可以快速獲取自己想要的信息(隨時(shí)跳轉(zhuǎn))，而且試錯(cuò)成本極低(微信語(yǔ)音每段上限60秒)。

　　3、從教學(xué)交互的角度，微信群實(shí)現(xiàn)了廣泛的可能性。從課前的需求收集，到過(guò)程中的學(xué)員互動(dòng)(提問(wèn)和解答)，到課后的課程評(píng)估，甚至學(xué)員對(duì)講師的打賞，微信都提供了簡(jiǎn)便的解決方案。而且基于微信的社交屬性，也更容易讓講師和學(xué)員間建立更密切的互動(dòng)。

　　四、微課成功的關(guān)鍵

　　上好一堂微課，同樣需要天時(shí)地利人和。具體來(lái)說(shuō)，有三個(gè)方面：

　　1、內(nèi)容聚焦。好的微課不貪多圖全，力爭(zhēng)把一個(gè)話題，甚至一個(gè)細(xì)節(jié)將清楚。無(wú)論是視頻、語(yǔ)音還是圖文，都是從效果出發(fā)，倒推講課方式。

　　2、直擊痛點(diǎn)。好的微課講師會(huì)在課前收集學(xué)員的需求，做需求的純化。同時(shí)，在微課呈現(xiàn)中，講究開門見山、直奔主題的方式。微課的前3分鐘，甚至第1分鐘能否抓住學(xué)員的興趣點(diǎn)，往往決定了微課的成敗。

　　3、做好互動(dòng)。盡管受限于傳播渠道，很難像線下一下開展豐富多樣的教法活動(dòng)，但是依然可以通過(guò)搶答、投票、答疑等方式和聽眾互動(dòng)。從本源意義上講，微課的核心是激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)話題的學(xué)習(xí)興趣，而不是全部知識(shí)的傳授，因此答疑交流是必不可少的。

　　五、微課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

　　微課為很多草根的民間專家提供了傳播自己思想的好途經(jīng)，打破了知識(shí)的信息壟斷，這是對(duì)這個(gè)時(shí)代的巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，微課本身的特點(diǎn)，也面臨若干挑戰(zhàn)，如呈現(xiàn)形式和教法受限，缺少親密度等。在我看來(lái)，社群的興旺發(fā)展，為微課提供了最佳的“風(fēng)口”。當(dāng)大家普遍認(rèn)識(shí)到know-how比knowledge重要時(shí)，社群必將起到點(diǎn)燃學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能的作用。