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MOOC推動(dòng)課堂向 “以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變

  從清華大學(xué)醞釀到出臺(tái)教學(xué)改革意見的兩年內(nèi),MOOC的出現(xiàn)無疑為其教學(xué)改革提供了新的思路。

  在清華大學(xué)陳吉寧校長(zhǎng)的發(fā)言中,他提到,隨著以信息技術(shù)為標(biāo)志的新技術(shù)革命突飛猛進(jìn),先進(jìn)教育技術(shù)大量涌現(xiàn),特別是MOOC的興起,給大學(xué)教育帶來了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。它們正深度改變著現(xiàn)有的教育教學(xué)方式、人類思維模式和學(xué)術(shù)組織形式,有可能直接沖擊教育界現(xiàn)有領(lǐng)跑者的優(yōu)勢(shì)地位,催生全球高等教育的新格局。

  從整個(gè)布局來說,清華MOOC的發(fā)展極有策略和節(jié)奏。2013年5月,清華宣布加入edX,一周后,清華大學(xué)大規(guī)模在線教育研究中心成立,6月,組建學(xué)堂在線研發(fā)團(tuán)隊(duì),10月,“學(xué)堂在線”上線,學(xué)堂在線有著恢宏的愿景:打造全球首屈一指的中文MOOC平臺(tái),全面服務(wù)于中國(guó)教育。

  上線一年后,學(xué)堂在線注冊(cè)人數(shù)達(dá)到70萬,來自清華本校的MOOC課程有幾十門。在大多數(shù)通識(shí)課程之外,商學(xué)院的名課《財(cái)務(wù)分析與決策》也出現(xiàn)在MOOC平臺(tái)上。來自全球201個(gè)國(guó)家和地區(qū)的十萬名學(xué)習(xí)者選修了這門MBA明星課程,這是否透露出什么?它將成為MOOC實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)的一種探索嗎?因?yàn)橥?,一所精英的商學(xué)院會(huì)基于學(xué)校品牌因素的考慮,限制全日制學(xué)生的數(shù)量,而這就意味著把大量想進(jìn)入MBA學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者擋在門外。這門課的上線從某種方面來說是清華的一次“戰(zhàn)略試水。”由此可見,清華還在思考MOOC更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

  提升國(guó)際知名度只是清華的一個(gè)初衷之一,更重要的是,MOOC還承擔(dān)著提升本校教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。而MOOC確實(shí)也在此次教學(xué)改革中承擔(dān)著重要的角色。在清華教改討論會(huì)議中,陳吉寧提到,必須變化工作的聚焦點(diǎn),推動(dòng)教學(xué)工作從以教師講授為主向?qū)W生、學(xué)習(xí)為主體的轉(zhuǎn)變。

  他提出,未來,清華要加強(qiáng)教師培訓(xùn),改變教學(xué)方法。具體的措施是“鼓勵(lì)和支持教師開設(shè)小班研討課,運(yùn)用研究性,探究式等教學(xué)方式,引入翻轉(zhuǎn)課堂等新思路新方法,不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。”

  當(dāng)MOOC加入后,傳統(tǒng)的課程得到了改變。從前,傳統(tǒng)課堂以傳授知識(shí)為主,現(xiàn)在,這部分功能被MOOC部分地取代。當(dāng)學(xué)生們?cè)缫言贛OOC上預(yù)習(xí)了原來要在課堂上講授的內(nèi)容之后,一些可以激發(fā)學(xué)生興趣,開發(fā)其思維力的深入學(xué)習(xí)就有時(shí)間進(jìn)行了。

  在清華大學(xué),一些課程在MOOC的基礎(chǔ)上進(jìn)行了校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。比如,《組合數(shù)學(xué)》。這門在學(xué)堂在線上選課超過7000人的MOOC課程最近成為首批清華研究生探索翻轉(zhuǎn)課堂的課程之一,在教學(xué)平臺(tái)的支持下,學(xué)生可以按照自己的思維節(jié)奏學(xué)習(xí)視頻,并且在一個(gè)個(gè)連貫的視頻中穿插小測(cè)試,讓學(xué)生能逐步檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

  而另外一門MOOC課程《電路原理》的主講教師于歆杰之所以很早就加入MOOC的原因就是想在校內(nèi)做類似于翻轉(zhuǎn)課堂之類的實(shí)踐。他在平臺(tái)上開設(shè)的《電路原理》課程,授課內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂的課程內(nèi)容完全一致,但學(xué)生并不需要每周到教室上課,而是按照他在學(xué)期初就布置的自學(xué)安排,在網(wǎng)上通過“學(xué)堂在線”平臺(tái)進(jìn)行自學(xué),并完成習(xí)題和小測(cè)試。在此期間,每?jī)芍?,于歆杰?huì)組織一次線下的討論課。“我們這個(gè)討論課是真正的討論。”每次的討論課上,他都會(huì)化身為一個(gè)“大問號(hào)”,不停地向?qū)W生們提出各種問題。“我們討論的習(xí)題與傳統(tǒng)習(xí)題課的題目是一樣的,但是傳統(tǒng)的習(xí)題課主要是老師來講,間或會(huì)提問學(xué)生,而現(xiàn)在的討論課主要是學(xué)生在講,每位同學(xué)都會(huì)到黑板前講述自己的想法和解題過程,我們?cè)谟懻撝懈嗟年P(guān)注解題的思路和方法。”

  在本次教學(xué)改革中,“以教為主”向“以學(xué)為主”作為一個(gè)主要的目標(biāo),清華通過一系列措施來促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,MOOC在此中承擔(dān)著重要的責(zé)任。不過,MOOC并非萬能。在MOOC開始之初,人們就在討論,MOOC會(huì)給傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來怎樣的影響呢?因?yàn)閷?duì)于傳統(tǒng)大學(xué)來說,有一個(gè)問題是必須面對(duì)的:如果學(xué)生能免費(fèi)在網(wǎng)上獲取高水平學(xué)術(shù)資源,高校就必須向大家說明,他們所能提供的課堂教學(xué)與考試的價(jià)值何在?

  到后來,人們理解過來,大學(xué)的功能是多種多樣的,它不僅僅是名師、名課,優(yōu)質(zhì)課程的集合,除此以外,它所提供的參與和體驗(yàn)的環(huán)境以及在此基礎(chǔ)上所樹立的一種精神和文化同等重要。

  這里,圖書館似乎可以作為一個(gè)例子,當(dāng)人們可以從網(wǎng)上獲取到任何圖書的信息的時(shí)候,大學(xué)的圖書館還是人滿為患,為什么?其原因就在于它為學(xué)習(xí)、交流、思想的迸發(fā)提供了一種環(huán)境和空間。

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