賽課，是對各類各級教學比賽的俗稱，但它比的不是平常之課，而大都是一節(jié)經(jīng)多人指點、精心打磨一兩個月甚至半年時間的課。

　　近日，一篇題為《賽課是這樣毀了我的教育理想》的文章廣為流傳，一位親歷賽課的老師寫出了自己的真實感受并闡釋了自己對賽課的質(zhì)疑，引起了不少老師的共鳴。

　　這位老師在文章中這樣描繪自己的賽課經(jīng)歷“從前的我，開朗活潑，天天樂呵呵;而現(xiàn)在，我表情麻木，眼窩深陷。”在經(jīng)歷過兩個月的準備期后，雖然一舉拿下賽課的冠軍，但這位老師仍難免質(zhì)疑“把課堂當做競技場的做法，是對教師智慧和創(chuàng)造最赤裸裸的挑戰(zhàn)。”

　　那么，賽課究竟給老師帶來了什么呢?小編整理了各位老師對賽課的真實感受，看看老師們對賽課的愛與恨吧!

　　賽課：想說愛你不容易

　　人比黃花瘦，賽課累慘了老師、校長

　　“前兩天的雨花杯賽課累慘了我，到現(xiàn)在臉色還灰暗著。”，一位剛剛結(jié)束賽課歷程的老師在博客上記錄下了這幾天自己的心路歷程，“周三晚上，我獨自坐在辦公室電腦前加班到夜2點，終于勉強做好課件。夜太深只能在辦公室睡了，我躺在躺椅上心涼涼的。也不敢入睡，倒不是怕小偷啥的，是擔心自己這周已經(jīng)兩夜沒睡怕心臟不好的我累死過去。迷著兩眼混混沌沌一直捱到凌晨5點方敢入睡，早晨6點多就起來又忙修改課件，忙了一上午，扒了幾口飯中午就去比賽了”，心有余悸的老師用“累慘了”來形容自己的賽課之路。

　　“累”，是所有參加過賽課的老師、校長的共同感受。“那幾天每天都是12點之后才能睡覺，對于從不開夜車的我而言，也是備受折磨。”對于各位老師來說，賽課不僅僅是每天忙到凌晨的身體上的勞累，更是精神上的疲憊，或許后者比前者更為可怕。

　　很多參加賽課的老師如同身處高考前的幾個月，需要心無旁騖、全力以赴地賽課。他們要面臨的局面，大都與高考很像，要在一堂課里論英雄。

　　近幾年，各種別出心裁的賽課更是層出不窮?，F(xiàn)場抽題、現(xiàn)場準備ppt、現(xiàn)場備課……高二的語文唐老師在走下賽課講臺的那一刻，長吁了一口氣，“比我當年參加高考還緊張。”

　　上課像演戲，老師變演員

　　“當前的‘賽課之風’成就了一批名師，耽誤了一批學生。”國家教育咨詢委員會委員陶西平曾在全國初中教育校長論壇上如是說過。在陶西平看來，賽課是教學改革過程中形式主義蔓延的表現(xiàn)。不少教師“靠一節(jié)課一舉成名”，這是“造星”，并不意味著他們也能講好日常的每一節(jié)課。

　　英語教師賀杰參加過從區(qū)一級到國家級的7次賽課。他說：“那些都是高檔貨，不實用的。脫離了教學的實際，變成了表演。”

　　原吉林省撫松縣教育局原局長陸世德也認為：“現(xiàn)在的很多賽課，老師成了演員，后面有導演、編劇、舞臺設(shè)計，像演一臺戲似的。教學流程都設(shè)計好了，上課不再根據(jù)學生的情況，與新課改提倡的理念背道而馳。”“導演”、“編劇”包括教研員和一些特級教師。

　　贏得賽課的老師就真的有實力嗎?

　　“教師的職業(yè)技能不是用比賽就能確立的。”湖南某中學教學研組組長林新這樣看待賽課。

　　其實，有關(guān)賽課能否反應教師真實水平的質(zhì)疑聲從未間斷。不少老師在網(wǎng)上都表達過自己對賽課的懷疑，“賽課是一種秀課，實用性值得反思，是理論上的成功，設(shè)計了每個環(huán)節(jié)，實際上課很難這樣的。”、“上好一節(jié)課也許不難，但上好每節(jié)課是很難的。”……

　　畢竟，賽課比的不是平常之課，而大都是一節(jié)經(jīng)多人指點、精心打磨一兩個月甚至半年時間的課。在這種精心打磨的過程中，恐怕很難看出一名教師的真實教學水平。

　　事實上，一些賽課的優(yōu)勝者并非真正的教學能手，“有的人一輩子可能只上過一堂好課，但這堂好課就足夠他(她)吃一輩子了。” 曾做過10年教育局局長的陸世德說道。

　　深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任嵇成中則發(fā)現(xiàn)，近年來受邀到各地講學、參加會議，竟發(fā)現(xiàn)一種常見現(xiàn)象：很多地方會專門打造幾位賽課選手，以充當門面。

　　教育局和學校有時也很無奈，為了增加獲獎機會，不得不選擇那些善于表演、口齒伶俐的老師參賽。選手通過大量的資源獲得的榮耀，意味著對其他教師的不公平。如果出頭露面的總是那些老師，別人就會失去嶄露頭角的機會。

　　深藏功與名，利益鏈牽扯下的賽課既多又濫

　　賽課這種形式在啟用之始，旨在讓老師們提升自己的教學水平，提高教師素質(zhì)。但在執(zhí)行過程中，難免變了味兒。深圳市福田區(qū)國際教育交流中心主任嵇成中用“多”、“濫”來評價賽課，“很多機構(gòu)，都變著法子搞賽課。組織者可以從中謀利，建立所謂的人脈關(guān)系。”

　　嵇成中批評教育學會的眾多二級學會，真正就某些教育問題深入研究的少，卻熱衷于組織賽課。譬如，有學會組織的賽課，為了讓參賽各方皆大歡喜，竟然取消三等獎的設(shè)置，而大幅度增加特等獎和一等獎的名額。有的組織方要兼顧平衡，照顧各個參賽地區(qū)。“有的地方派了幾個選手，水平都不怎樣，竟開會討論：怎么樣也得搞個一等獎吧”。還有“別出心裁的創(chuàng)意”：主辦方悄悄塞給落選者一等獎證書，但其名字不出現(xiàn)在公開的大會上。嵇成中說，評審結(jié)果的改變，當然得利用關(guān)系、物質(zhì)利益去實現(xiàn)。

　　他還遇到這樣一種人：他們的正式身份是大學的教授或副教授，但本質(zhì)上更像商人，通過發(fā)放賽課證書謀取利益。嵇成中稱他們?yōu)?ldquo;職業(yè)賽課經(jīng)理人”，并曾當面毫不客氣地批評他們“以賺錢為目的”。

　　賽課：風雨之后見彩虹

　　盡管賽課存在著種種問題，但不少老師仍認為賽課是一個風雨之后見彩虹的過程。

　　青年教師的成長途徑

　　“我覺得賽課是青年教師成長的有效途徑。”一位教師在博客上這樣認為。

　　一堂優(yōu)質(zhì)課不外乎這樣兩個方面，一是教學設(shè)計，二是教學實施。教學設(shè)計參賽老師可以借用別人的智慧，然而教學實施卻需老師自己去完成。他們需要把教材吃透，把教案背熟，要有足夠個情境預設(shè)，要有對課堂上生成資源的關(guān)注程度、應變能力，適時相應的評價，自信、運籌帷幄的教態(tài)……這都是需要歷練方能完成。

　　賀老師認為，在一到兩個月的時間里，和教研員、特級教師一起磨課，然后反復地修改、說課、完善，“你的教學水平肯定會有進步。”

　　“這種磨合有利于自己的教學。”他說，“有了這種超常規(guī)的磨練和專家的指導，我在對教材的把握、對教學設(shè)計以及如何突破教學難點等方面，確實提升了好幾個檔次。”他表示，為了提升自己的教學能力和知名度，愿意繼續(xù)參加賽課。

　　磨課讓課堂更加出彩

　　保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。教師在準備賽課的過程中，為了上好這關(guān)鍵的一課，“磨課”成為了每位參賽教師的必經(jīng)之路。

　　磨課使得老師把平時積累的教學經(jīng)驗充分發(fā)揮并通過反復的推敲試講從而使課堂更為完善。

　　山東的一位老師就對自己的磨課經(jīng)歷難以忘懷，為了上好一堂課，在學校領(lǐng)導的幫助下，這位老師在半個月期間內(nèi)，在不同的學校面對不同的學生上了四堂課。短短40分鐘的課堂，卻磨了40多遍，一樣的教學內(nèi)容，經(jīng)過教學設(shè)計的不斷修改，逐漸完善。“在一次次磨課中，我感受了團隊的力量;在一次次磨課中，我感受了成長的喜悅。整個磨課過程，對我來說就是一筆難得的財富。它讓我在不斷否定自我、超越自我的過程中，拋棄了形式上的花哨，努力去追求課堂的簡約、樸實、高效。如果用禪的境界來詮釋磨課，那就是磨課之初，山是山，水是水;課中有悟時，山不是山，水不是水;課后徹悟時，山仍是山，水仍是水。這真是洗盡鉛華顯本色!”

　　賽課為我答疑解惑

　　賽課往往采取的是團隊合作的方式，它集結(jié)了一批學校中最為優(yōu)秀的教師，通過討論、交流、碰撞，讓一堂課在最大程度上變得近乎完美。在這樣一個不斷追求完美的過程中，相信每個老師都會從中有所收獲，甚至一些教學上的疑惑不解，都可以及時得到解答。

　　這一點，很多經(jīng)歷過賽課的老師都心懷感激，“經(jīng)過這次課，我明白了，課堂的生成是無法預料的。”、“雖然這次的課沒有成功，雖然不是脫胎換骨，鳳凰涅槃的過程，但是我想這是我5年教學生涯來，第一次感覺到自己在教學上的成長，第一次得到鍛造，是我人生的一筆寶貴財富。通過這次賽課所暴露出來的問題，在以后的每節(jié)課上我都會有意識的注意，讓這些問題成為習慣，讓習慣成自然。”……

　　在賽課的過程中，很多教學上的實操問題都可以得到有效解決，集體的智慧在這里被充分地調(diào)動起來了。

　　或許，我們老師只是想讓賽課更純粹一點，

　　讓賽課更真實一點……

　　拒絕花里胡哨，讓賽課回歸常態(tài)

　　一些老師呼吁，賽課應回歸常態(tài)，拒絕花里胡哨。

　　那么該如何開展教學競賽呢?有老師建議，要變以一節(jié)課論成敗的做法為“主題似的教學研究”，如語文學科的“怎樣提高閱讀教學質(zhì)量”，小組合作學習中的“如何培養(yǎng)學生的傾聽能力”。不但看老師在一堂課上的表現(xiàn)，還要通過答辯考察他平時的積累和反思、研究能力。

　　讓演員型選手退出舞臺 ，把機會留給優(yōu)秀教師

　　讓“演員型選手”從賽課的舞臺上退下來，推薦和選拔大家公認、學生歡迎、代表課改方向的優(yōu)秀教師參賽。為了展示真實的課堂和水平，讓老師們遠離那些“導演”，避免反復磨課，賽事的組織方應該臨時抽課，不事先指定內(nèi)容，然后讓選手們封閉起來備課。

　　從教學效果出發(fā)，改變評價導向

　　目前，評委們關(guān)注更多的是老師。他們常常坐在教室后面，面對的是老師，看著學生的背影，至于學生的面部表情、精神狀態(tài)，評委們似乎沒有真正上心。評價應該更多關(guān)注學生的表現(xiàn)，“即使老師被掛在了黑板上，授課也不流暢，但能提升學生的思維品質(zhì)，激發(fā)他們的活力，這堂課就是成功的。”陸士德說。